问题描述:

问题描述:

问题描述:

近日,有报道称华中科技大学的18名大学生因学分不达标,由本科转专科,其中11人已在6月按专科毕业,引发社会关注,且褒贬不一。\n对此,2018年10月17日,教育部高教司司长吴岩对华中科大此举给予肯定。

将会产生什么样的影响?

近日,教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联、中国残联十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》。

问题回答:

问题回答:

问题回答:

回答:我总在想,为什么这件事会引起这么大的反响?我指的不是在教育界,而是在社会上。这就证明了一件事情,自1999年高校扩招后,大学本科生教学质量急剧滑坡,关于本科生培养质量兑水喊了多少年了,但依然没有什么改观。

回答:从政治学角度来讲,政策就是资源的重新分配。如何评价取决于评价者所处角度
简单分析 直接相关分莫过于
即将入大学的学生、原985、211大学和企业,这三者某种程度上是一个生态圈,学生入大学,大学培养人,企业选学生。

回答:依据《加强中小学生欺凌综合治理方案》(以下简称《方案》),《方案》里所指的“教育惩戒”是专门针对实施欺凌的学生所进行的教育惩戒,不包涵学生在校内发生的其他违纪行为。

说明,这么多年来,有多少本科生在大学混混就毕业了。
当这件事发生后,会引起广发的社会关注,已经毕业的在庆幸自己已经毕业毕业了,正在上大学的觉得压力大了,还没有上大学的觉得传说大学混混就能毕业看来是一个传说。虽然这件事目前不是全局性政策性,但牵涉到很多人。

学生与企业角度互为镜像,如果立志于大学毕业后工作,那么当然要进入一流大学,最次也要进入非一流大学的一流专业,即要么大学要么专业至少得榜上有名;企业选学生本质上也是一样的,双一流名单上的学生当然得有加分项。这就牵涉到一个问题,为什么这些学校的学生要高看一眼,正如前段时间一个节目在讨论985、211学生为什么求职机会多引起的争论一样。从理论上来说,名单上的大学和专业等于一张通往教育部的VIP卡,不仅意味着政策和资金的持续投入,也意味着争取这二者更大的话语权,直接说这就是特权,特权最大的好处是什么,汲取资源,大学汲取社会资源无外乎这几者:声誉、学生和老师。老师自然知道名单上的大学意味着有保障的待遇,发文章评选职称上的潜在优势,学生也自然知道可靠的求职和深造机会上的优势,学生和老师都知道说不出但真实存在的身份优势。有了可靠的学生和教师来源,那么学校就能将特权充分延续下去。

所谓“方案”,是从目的、要求、方式、方法、实施进度安排等方面进行具体、周密布署的计划性文件,不等同于法律法规,所以题主说的“有法可依”,小编并不完全认同。

事实上,严控本科生质量的事情,很早就开始了,记得北京大学从2002年开始,本科生实施末尾淘汰制。其他大学都有类似的质量管控措施,但落实层面会有家长式的关怀。所以,雷声大雨点小。
我想,这件事尽管是个别大学的行为,应该对所有大学和学生都能起到警示作用。

那么企业呢?其实结论已经显而易见了,讨论企业选择学生的角度时有一个常见的逻辑问题,好大学未必产出好学生,差大学未必就是差学生,这当然正确且永远正确,因为这是一个必然性和特殊性的问题。你不能用普遍去凌驾必然,那么当然也不能用特殊否定必然。企业选人在面试的时候看特性,在选简历的时候看共性,也就是说出身不好,意味着你根本就没有进入表现自己的机会,这才是最残酷的。

《方案》指出:对认定为实施欺凌的学生要强化教育惩戒作用,并没有说明学生在校产生的其他违纪行为也同样实用“教育惩戒”。《方案》要求对实施欺凌事件不同的情形予以不同的惩戒教育。按照情节轻微、情节比较恶劣对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的、屡教不改或情节恶劣的、涉及违反治安管理或涉嫌犯罪的等四种情况分别实施不用的“教育惩戒”。

回答:华中科技大学18人因分数不达标被转为专科,引发广泛关注,10月17日教育部对此事给予肯定。
图片 1

从学校角度来看,名单上的新旧面孔以及赢输的区分已有很多,就不赘述了,我想简单说说曾经的211高校。以前是211大学,现在是一流专业,得到上面支持的从大学降格为大学里的某个专业,曾经的211高校心中痛楚不可言喻。从内部角度来看,这些专业的既得利益者如教师、行政人员在学校内部的地位将会空前提高,而学校层面的管理者则压力山大,你能一碗水端平吗?就好像大领导开会说了这小伙子不错,你们单位一定要重点培养!你怎么对他?怎么平衡内部管理?这些专业难免会一家独大,而这势必会对管理部门形成挤压。从外部角度来看,这是对生源的重大打击,以前是上不了985了就上个211,现在没有了这件衣服,只留了几个专业,学生的抉择少了,好的学生自然就更少了。

总体来说,为防止校园欺凌事件的发生,学校要以预防为主,平时加强学生思想道德教育、法治教育以及心理健康教育,特别加强防校园欺凌专题教育,加强学校管理,定期进行排查,有效预防欺凌事件的发生。

大学生天天恋爱、打游戏昏昏噩噩混日子,大学四年就这样荒废,初高中所学知识逐渐淡忘,四年之后走出校门还不如一个高中毕业的学生,即使有着本科毕业证,又能为国家,为社会创造多大的价值,况且现在还普遍存在一种高不成低不就的就业现象,再有一些怕苦怕累怕脏的,恐怕连最基本的养活自己都难吧,难道要回家啃老吗?
图片 2

回答:“双一流”:不得不说的7宗“最”!

头条号“金黔游侠”为你解答,希望能帮到你!如果满意请给个“赞”,如果有不同见解欢迎留言讨论,谢谢!

所以“本转专”是对社会,对国家,对学生的负责任,是对学生高枕无忧思想的打击,不要抱着上了大学就万事大吉的思想,还是要努力,要奋斗,走向社会才能展现自我价值。

9月21日,倍受关注的“双一流”大学名单终于公布!

回答:多谢悟空小秘书的邀请。这个方案主要针对校园欺凌事件的,因为近年来,发生的部分中小学生欺凌事件,引起了社会各界的广泛关注,产生了不良的社会影响。

(图片来自网络,如有侵权请联系删除!)

教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,公布世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设高校及建设学科名单。

校园欺凌现象之普遍,远远超乎我们的想象。2016年联合国儿童基金会发布了校园欺凌报告,其中收录了18个国家10万年轻人的数据,显示全球学生中25%的人曾经历过欺凌。

其实我早就对学校不能开除学生有不同看法,今天看到相关方案后心里暗暗叫好,这也是给遵守纪律、认真学习的学生们一个公正:学校对于屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件中的欺凌者,在进行批评的同时给予惩戒,严重者可以给予留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

“双一流”名单包括一流大学建设高校42所,其中A类36所,B类6所,一流学科建设高校95所。

图片 3

此次“双一流”的名单,“建设”两字不可或缺,即“双一流”是一个动态建设过程,遴选认定不是一劳永逸。“双一流”以学科为资助主体,每5年调整一次。

举个小例,象“起绰号”这种现象,以前被人叫侮辱性绰号,多数学生只能吃哑巴亏,一些学校和家长也往往认为是学生太调皮。而现在,已经明确了这样的行为也是欺凌。

而将一流大学区分为A、B两类,“主要是希望督促所有的一流大学建设高校加快改革、加快发展,并推动归入B类的高校正视差距、奋起直追”。

《加强中小学生欺凌综合治理方案》的出台让校园欺凌防治有据可依。我认为也要加强执行力度,将预防与防治工作落到实处——这还需要政府、家庭、社会、学校等各方面长期、细致的工作和共同努力,并在适当时候也完善其它相关立法,这样才能更减少和消除暴力,让青少年健康成长。

一、分布:最不均衡

当然,惩戒必须要有度。大家应该相信,老师的真正愿望是教书育人,也一定会把握好这个度的!

从图表和地图上大家也能看出分布的不均衡。北京的数量独占鳌头,其他省份则是星星点点。

回答:

其实这里面还有两所很强大的学校没有被开掘:中国科学院大学和中国社会科学院大学。以这两所学校的深厚学术背景和强大的资源,日后成为一方重镇应该只是时间的问题。

首先,我为国家层面重视校园欺凌感到高兴,为亿万儿童在校安全学习而开心,请看看《方案》对欺凌的界定:

“(一)明确学生欺凌的界定
中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。”

图片 4

其次,如果做些教育,宣传,排查之类,就能避免欺凌行为!那不是太简单了吗?其实,根不在老师,在政策!在指挥棒!在能有啥让学生抛开一切去学习!

图片 5

还有,我只想知道,如何惩罚,请给出细则吧!

二、最惨:211团灭

最后,看看网友们对此事的看法:

有一个团队被灭得最惨,那就是211高校。

1 到目前为止,除了处分班主任,处理学校,还没看到一起有威慑力的方式处理问题学生的,对待再有重大过错的学生,还停留在批评,最多是严肃批评这一隔靴搔痒的层面,换句话说就是对学校欺凌还处于纵容的状态!

据教育部部长陈宝生在2017年两会期间的介绍,“双一流”建设不是“211工程”、“985工程”的翻版,也不是升级版,更不是山寨版,它是一个全新的计划。

2 再多的部门,再多的方案都敌不过未成年人保护法,不修改未成年人保护法,将少年犯罪入刑,根本震慑不了少年犯罪。

盘点42所“双一流”大学,39所属于“985工程”大学。其中A类的36所高校都是原“985工程”大学。B类6所高校中,东北大学、湖南大学、西北农林科技大学此前就在985高校名单中,而郑州大学、新疆大学、云南大学三所高校为非985高校。

3 多加强学校教育,老师光用嘴吗?还是用爱的光辉。学生上课玩手机,没收了,第二天偷进我办公室把我手机拿走了,告诉我怎么办?

图片 6

4 学校只有教育,再教育,好好地教肓!

除郑州大学、云南大学、新疆大学,其余211高校全部“落选”!

5 只有用法律手段才能起到很好的作用!

三、最淡定“双一流”

结束语:教育是良心!教师教育孩子,在我感觉,没有哪个打过孩子的教师是故意而为之!最多也是恨铁不成钢。

回答:现在学生筒直无法无天。

回答:首先,《加强中小学生欺凌综合治理方案》不是法律,有法可依的说法是不正确的

11个部门联合下发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》并不是法律,只是部门的规定,所以,后面说的“惩戒学生有法可依”,是不正确的,只能说是有规可循!

在这里,三水三心简单给大家介绍一下法律和规定之间的区别。

1.法律。法律是由享有立法权的立法机关(全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会)行使国家立法权,依照法定程序制定、修改并颁布,并由国家强制力保证实施的基本法律和普通法律总称。

2规定。作为文种的规定就是领导机关或职能部门为贯彻某政策或进行某项管理工作、活动,而提出原则要求、执行标准与实施措施的规范性公文。

3.方案。方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。

如果从强制力和约束力的角度来看,法律具有最高约束力,规定的约束力次之,而方案只具有一般约束力。

所以,要想说这个方案为“惩戒学生提供了法律支持”,这是不正确的。

其次,这个方案还有很多可取之处

一是明确了学生欺凌的界定

《治理方案》指出,中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。方案还提醒各地各校在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。后来,广东生还出台了具体的方案,将恶意取绰号也做为了校园欺凌。

图片 7

二是明确了积极有效预防学生欺凌的措施

一是学校加强教育。各中小学校通过每学期开学时集中开展教育、在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式,定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。

二是开展家长培训。通过组织学校或社区定期开展专题培训课等方式,加强家长培训,引导广大家长增强法治意识,落实监护责任,帮助家长了解防治学生欺凌知识。

三是强化学校管理。加快推进校园视频监控系统、紧急报警装置等建设,建立健全防治学生欺凌工作各项规章制度,学校根据实际成立学生欺凌治理委员会。

图片 8

四是定期开展排查。通过委托专业第三方机构或组织学校开展等方式,定期开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查,及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。

三是明确了校园欺凌的处理程序

一是强调学生欺凌事件须依法依规处置。明确学生欺凌事件的处置以学校为主。学校发现欺凌事件线索后,应当按照应急处置预案和处理流程对事件及时进行调查处理,由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。由县级防治学生欺凌工作部门处理学生欺凌事件的申诉请求,对确有必要的,要启动复查。涉法涉诉案件纳入相应法律程序办理。

图片 9

二是明确了处理程序。情节轻微的一般欺凌事件,由学校对实施欺凌学生开展批评、教育;情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件,学校在对实施欺凌学生开展批评、教育的同时,可请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫;屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件,必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育;涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件,处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。

图片 10

这一个方案出台之后,确实是大快人心,毫无疑问,必将给校园欺凌,戴上一道紧箍咒,必将有利于遏制这股愈演愈烈的歪风。

最后,这个方案,还有一些并不清楚的地方

但冷静一思考,却会发现几个问题,这些问题,方案中并不明确,最后实际操作的话,将遇到重重困难,最后,极有可能新瓶装旧酒!那么,那几个问题呢?

一是校园欺凌情节恶劣,谁判?

什么样的情节,可以认定是情节恶劣?我们知道,一般情况下,针对未成年学生的欺凌事件,都会给未成年人的健康成长,带来阴影,有的心理比较脆弱的孩子,甚至可能留下一辈子的阴影!

所以,如果不对“情节恶劣”作出明确的界定,几乎就没有实际操作的可能——受欺凌的家长认为情节恶劣,但实施欺凌的家长,可能认为这算什么呢?

就在我写这篇文章的时候,山东某地,又发生了学生殴打老师的案例,看了视频,我真的是无话可说——你说,情节恶劣吗?最后怎么处理?我小指头一动就知道:家长轻描淡写道几句歉,然后完事!

所以,如何认定情节恶劣,由谁来认定情节恶劣,都需要详细的解释。

图片 11

二是送学生去工读学校,谁送?

方案中还有一个问题没有明确,那就是由谁送去工读学校的问题。一般情况下,学校是没有权力的,因为,《义务教育法》明确规定,不能拒绝任何适龄儿童就读(除非是正在接受刑事处罚)。那么,是否应该由家长送呢?

三是如果学生家长不愿意,谁执行?

一般情况下,家长基于面子、社会舆论、孩子成长环境等各方面的因素,是不愿意送孩子去工读学校的。那么,在这种情况下,学校没有权利送,家长不愿意送,谁来执行?任何一个规定,不管多好,只要不执行,都没有任何的意义!

图片 12

四是工读学校现在在哪里?

现在,还面临另外一个问题,家长愿意送,可送到哪里去呢?现在,还有工读学校吗?据三水三心了解,很多地方的工读学校,都已经转型,要么办成义务教育学校,要么办成了职业技术学校。几年前,三水三心一个学生,实在是顽劣,连我都拿着几乎没有办法,家长早已经是无计可施,后来我建议送工读学校,家长也同意,结果,没有找到!

所以,这个方案还有许多配套的东西需要做,起码,要在每一个地区建立一所工读学校,然后明确工读学校的招生条件、程序,要不然,有什么意义呢?

图片 13

总之,再好的方案,都需要有配套的实施细则,要明确每一个环节的责任人,否则,就会是看上去很美,实行起来很难,最后,成了摆设。

我是三水三心,欢迎关注我的头条号!

回答:关键得起作用。不起作用,别说是11个部门,就是21个部门又能怎么样?😃😃

回答:谢邀。

看到这个信息不由得一喜,可仔细想想还是算了吧。
图片 14

Author

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注